60ª Reunião Anual da SBPC

INTRODUÇÃO:

A criatividade é um fenômeno complexo, com várias definições. Contudo, de acordo com Alencar (2003), um aspecto comum em diversas definições é o surgimento de um novo produto que é aceito como útil e satisfatório por um número significativo de pessoas em uma determinada sociedade e período histórico. Visto que a sociedade atual está por exigir um perfil de homem marcado pela capacidade de criar e de resolver novos problemas é imprescindível que seja estimulada uma postura autônoma, ativa e criativa dos sujeitos com altas habilidades/superdotação, AH/SD, a fim de que não seja desperdiçado o enorme potencial criador destes sujeitos, uma vez que estes possuem, como afirma Renzulli (2004), um alto nível de criatividade. Segundo Alencar & Fleith (2003), as habilidades criativas podem ser treinadas e aprimoradas por meio da prática, exigindo para sua efetivação dois fatores: condições ambientais favoráveis e domínio de técnicas adequadas. Nesta perspectiva, é que o PIT – “Programa de Incentivo ao Talento” visa desenvolver um atendimento que abarque as questões que perpassam o desenvolvimento do potencial criador do sujeito com AH/SD por meio de atividades pedagógicas de enriquecimento que estimulem a fantasia, curiosidade, perspicácia, flexibilidade e divergência do pensamento.

METODOLOGIA:

O presente trabalho, visando à estimulação da criatividade foi realizado no ambiente escolar, onde o PIT – “Programa de Incentivo ao Talento”, vinculado ao projeto de pesquisa intitulado “Da identificação à orientação de alunos com características de altas habilidades”, desenvolve o atendimento de enriquecimento escolar aos sujeitos com AH/SD segundo suas necessidades educativas especiais. Foram utilizadas para a realização do presente trabalho diferentes imagens de pinturas expressionistas as quais após terem sido contempladas, observadas, e analisadas pelas crianças, as mesmas iniciaram uma atividade de produção textual ou oral, individualmente, de modo que cada uma, ao ser instigada a criar elementos novos em relação às imagens, fossem capazes de produzir textualmente ou oralmente uma história a partir da imagem da pintura escolhida por cada participante. Buscou-se a liberdade de expressão sem restrições ou censuras. Segundo Alencar (2001), o fator crucial em se promover à criatividade é, justamente, propiciar uma atmosfera de liberdade e segurança para explorar, inovar e expressar idéias sem medo de avaliação.

RESULTADOS:

O trabalho possibilitou-nos a percepção de que as crianças, especialmente, necessitam de liberdade para criar, pois a imaginação, a fantasia e o lúdico são aspectos inerentes à infância. Percebemos o entusiasmo de grande parte delas ao propormos a atividade, pois estas relataram ter necessidade de freqüentar espaços onde seja permitido que elas criem e fantasiem produzindo algo seu, e não apenas a reprodução de exemplos através de “cópias”. Acreditamos que apenas alguns trabalhos isolados que estimulem a expressão do talento criador não são suficientes para que de fato se promova, na escola e nos outros segmentos da sociedade, sujeitos críticos, ativos e criativos que sejam autoconfiantes e realizados pessoalmente e profissionalmente. Entretanto, sabemos que a escola é marcada, em geral, pelo seu caráter rígido e inflexível. Nesse sentido, Alencar (2001) afirma que a escola promove uma educação “castradora e opressora” (ibidem, pág.46), a qual valoriza em excesso a memorização dos conhecimentos em detrimento de uma aprendizagem consistente que parta das reais necessidades do aluno. Contudo, pensamos que toda ação seja no âmbito escolar ou não, que estimule a criatividade é de suma importância para que mudemos o paradigma da reprodução e passividade que assola nossa sociedade.

CONCLUSÕES:

A criatividade até muito recentemente era considerada, pelo senso comum, como o produto de um lampejo ou uma inspiração que poucos indivíduos, “abençoados” por este “dom”, possuíam. Entretanto, com o avanço dos estudos e pesquisas acadêmicas acerca do fenômeno, a produção criativa passou a ser enfatizada, segundo Alencar e Fleith (2003), com alguns pré-requisitos tais como: a disciplina, a dedicação, a preparação do individuo, o esforço consciente, o trabalho prolongado e o conhecimento vasto em uma área do saber. Com a desconstrução do mito, que considerava poucos indivíduos criativos, e com o conhecimento atual de que todos os indivíduos em maior ou menor grau possuem habilidades criativas além do fato de que estas podem (e devem) ser aprimoradas e desenvolvidas por meio da prática, torna-se necessário que o PIT, bem como a escola e outras Instituições sociais fomentem o desenvolvimento da criatividade, especialmente, dos sujeitos com AH/SD, devido seu enorme potencial e habilidades criativas.

Instituição de fomento: Universidade Federal de Santa Maria

Trabalho de Iniciação Científica

Palavras-chave: Criatividade, Altas Habilidades, Educação Especial

E-mail para contato: priscilafonsecas@yahoo.com.br