Este trabalho trata dos resultados de uma experiência pedagógica, o Projeto Burareiro de Educação Integral, realizada no Município de Ariquemes, Estado de Rondônia, que teve por objetivo demonstrar a aplicabilidade do princípio de politecnia aos processos de ensino-apredizagem de uma proposta de educação integral, concebida pela perspectiva histórico-crítica. Assim, a relevância dessa pesquisa consiste em desenvolver uma experiência pedagógica de educação integral, que se coloque como alternativa às propostas oficiais de “jornadas ampliadas”, “tempo integral” e de “atividades diversificadas”, destinada aos setores mais empobrecidos da sociedade. Ora, levando em consideração que o objetivo da educação integral, por essa perspectiva, é a superação dos efeitos causados às faculdades humanas pela divisão social e técnica do trabalho, desenvolve-se o conceito de politecnia a partir das concepções marxianas de educação elaboradas para a OIT e orientadoras da política educacional da Comuna de Paris, como forma de resgatar as potencialidades das faculdades humanas, através de processos pedagógicos integradores da racionalidade, enquanto desenvolvimento das dimensões lógico-cognitivas; de habilidades físico-motoras, enquanto expressão de habilidades; da sensibilidade, como potencialização de todos os sentidos; e de sociabilidade, como participação produtiva e política na sociedade.

Do ponto de vista teórico: as interpretações da concepção marxiana de educação integral restringem-se à unidade de educação e trabalho por uma escola unitária; dados os três fundamentos conceituais: educação intelectual, física e tecnológica, este último é identificado com o de politecnia; na medida em que a reconstituição das faculdades humanas fragmentadas só pode se dá pela superação da divisão social e técnica do trabalho, através de processos educativos integradores, a politecnia ultrapassa a dimensão tecnológica, consistindo-se na unidade das três dimensões. Assim, politecnia é o principio pedagógico que se constitui de processos educativos integradores das dimensões intelectual, física e tecnológica, transformada nesse estudo em racionalidade, habilidade, sensibilidade e sociabilidade. Do ponto de vista experimental: a reconstituição das faculdades humanas (particularmente de alunos e professores) é possível através de processos de aprendizagem interdisciplinar com base num currículo multidimensional, tanto integrando conhecimentos parcelados (disciplinas), quanto áreas (educação, cultura, esporte, saúde, profissionalização e cidadania) supostamente estanques, por meio da interação prática-teoria-prática; em situações de supervisão e orientação pedagógicas intensivas, nas quais os processos pedagógicos são sistematicamente acompanhados, de acordo com os objetivos de formação e competição por área, os resultados são alcançados em curto espaço de tempo.